Con el objetivo de desarrollar habilidades para la gestión pedagógica integrada desde la perspectiva inclusiva de la diversidad del alumnado, se llevó a efecto la primera parte del curso de perfeccionamiento interno denominado «Pedagogía Colaborativa», dictado por los profesores, Dr. Ernesto Figueredo y Dra. Olga González, ambos doctores en Educación y con una amplia experiencia en el ámbito de la pedagogía y la educación.
Esta actividad de capacitación está enmarcada dentro de los lineamientos estratégicos de la Universidad de Tarapacá en el 2013, como parte del Programa de Gestión de Conocimiento y Liderazgo en Docencia. La actividad fue organizada por la Dirección General de Docencia, y el equipo de gestión del Proyecto de Fondo de Fortalecimiento Institucional UTA CRUCH.
En este curso, participaron alrededor de 50 personas entre docentes, jefes de carrera y directivos, y estaba dirigido principalmente a aquellos académicos que imparten asignaturas de primer año en las diversas carreras de la Universidad de Tarapacá. Los académicos participaron durante cuatro días, en donde se abordaron entre otras temáticas, los fundamentos de la pedagogía, el diagnóstico como premisa del proceso formativo, el autoperfeccionamiento docente y la generación de seguimiento a los aprendizajes de cohortes de estudiantes, todas ellas desde un punto de vista tanto teórico como práctico.
RESPETO POR LA DIVERSIDAD
El Dr. Figueredo precisó que el Modelo Educativo de la UTA, «tiene un amplio respeto por la diversidad de sus estudiantes», lo que ha permitido desarrollar un trabajo «que favorezca el aprendizaje de una educación más inclusiva, fomentando la cultura de la participación de todos aquellos involucrados del proceso educativo. No hay persona que no aprenda. Hay que buscar los caminos que faciliten el aprendizaje de lo que se quiere enseñar», resaltó.
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De esa forma, por medio de las capacitaciones,se hizo hincapié en la comprensión y aplicación de los conceptos referidos al aprendizaje humano, bajo el contexto de la docencia en la educación. En otras palabras, concebir las bases que facilitan que la pedagogía se enfoque en una enseñanza centrada en la persona y de profundo respeto por el que aprende.
Dado lo anterior, señaló que para propiciar esta propuesta es necesarioimplementar sistemas de seguimiento desde la generación del perfil de ingreso, «para saber cómo son los estudiantes desde un punto de vista sociodemográfico y afectivo cognoscente, preparándolos para que respondan a las exigencias sociales del entorno», expuso.
En el mismo sentido, agregó que los docentes «no pueden seguir trabajando como islas», además, deben adoptar una postura pedagógica que vaya del aprendizaje al desarrollo. «La educación debe ser un proceso articulado orientado a la formación integral de la personalidad», subrayó.
Por otra parte, Jorge Benavides, académico de la Escuela Universitaria de Ingeniería Eléctrica-Electrónica, entregó su parecer respecto a la capacitación realizada, catalogándola como una «actividad motivadora que se hace con el afán de mejorar los procesos docentes, con miradas modernas. Nuestros estudiantes son diversos, por ello, pese a nuestras diferencias, debemos comenzar a utilizar una mirada mucho más integradora: para mejorar la calidad de la docencia y de nuestros egresados. Es un compromiso que tenemos con la sociedad y en definitiva con los jóvenes que son el futuro», concluyó.
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Esta primera parte del curso tuvo una duración de 20 horas, quedando 10 horas de capacitación pendientes, las cuales se dictarán en la segunda semana del mes de mayo. Cabe mencionar, que esta actividad se complementa con otras acciones que se desarrollan en el marco del programa de gestión de conocimiento y liderazgo en docencia, tales como: estudio caracterización de los estudiantes de primer año e implementación de sistema de gestión pedagógica en la universidad.
Finalmente, el director general de Docencia, Edgar Estupiñan, destacó que «todas estas acciones buscan mejorar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, con el propósito de brindarles una formación integral y más inclusiva, que permitan por otra parte disminuir los índices de deserción estudiantil, principalmente en los primeros años».