El Centro de Escritura, es una instancia de apoyo a los estudiantes de la UTA, en todas las fases de redacción: desde planificación, escritura de borradores y revisión del trabajo textual. En ese contexto, se invitó a la doctora en Psicología de la Educación, Mariona Corcelles Seuba, durante la semana del lunes 17 al viernes 21 de junio, a participar en diversas jornadas de trabajo sobre la implementación de laboratorios de escritura académica y para dialogar y compartir con los tutores sobre el aprendizaje colaborativo, autónomo, crítico y articulado, con el fin de reforzar las habilidades de comunicación escrita entre pares.
CENTRO DE ESCRITURA UTA
El Centro de Escritura cuenta actualmente con 12 tutores, 2 de ellos ya son profesionales y el resto, estudiantes de 3° a 5° año de las carreras de Licenciatura en Lenguaje y Comunicación, y Pedagogía en Educación Básica. Ellos son: Kathy Guerrero, Marcela Pérez, Dallana Castillo, Andrea Cifuentes, Adriana Escalera, Yesenia Cornejo, Carlos Soloaga, Natalia Bobadilla, Gloria León, Carla Quioza, Tamara Julio y Carolina Alvarado.
Inicialmente el Centro de Escritura trabajará como plan piloto con las carreras de Pedagogía en Química y Ciencias Naturales y Pedagogía en Educación Básica. Para el segundo semestre 2013, se tiene planeado extenderse a más carreras, tanto en la casa central en Arica y como en la sede Iquique.
Su dirección está bajo la Dra.(c) Patricia Uribe. Para consultas se habilitó el correo electrónico: centrodeescritura@uta.cl o al anexo 2112 o bien, pueden dirigirse a Pablo Durán, coordinador académico del Centro de Escritura, en el edificio del Departamento de Docencia de Pregrado, en el campus Saucache.
MARIONA CORCELLES SEUBA
La Dra. Mariona Corcelles Seuba vino como consultora desde la Universidad Ramón LLull, de Barcelona-España, para asesorar en la implementación de laboratorios de escritura académica. Se reunió con los tutores del Centro de Escritura de la Universidad de Tarapacá, además de profesores y la comunidad universitaria en general, para atender las necesidades institucionales que permitan una total ejecución de dicha unidad.
Es doctora en Psicología de la Educación, por la Universidad Ramón Llull, posee un postgrado en Estrategias del Aprendizaje y es Licenciada en Filosofía y Psicología, desempeñándose como docente e investigadora en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación y del Deporte, dela misma Universidad.
En su visita a la UTA, en el campus Saucache, contó como interactúa un tutor y un tutorando. «La idea que defendemos es: cuando tú enseñas algo es ahí cuando aprendes más. Tradicionalmente se ha entendido al revés, que es el profesor quien enseña y no los alumnos; pero esto, los estudiantes sí lo pueden hacer. Siendo profesora aprendo un montón y es ahí cuando más aprendo; ya que debo planificar y comprender los contenidos para poder transmitirlos», cuenta.
«Entonces, lo que buscamos es que los alumnos cojan este rol. Les damos un pequeño texto para leerlo y lo tienen que explicar, no ante un profesor, sino que a un compañero», agrega que, de esta manera, existe más motivación, ya que les ellos les dan mayor sentido a la lectura.
«Por otro lado, el tutorado recibe una ayuda personalizada. Tú como profesor, si tienes 35 alumnos, no puedes dar esa atención personalizada porque no te puedes dividir en 35. En cambio, si utilizas el aprendizaje colaborativo y dedicas una sesión a formar tutores, aprovechando esa diversidad de niveles, harás que todos puedan aprender entre todos», asegura.
Si bien, advierte que suele verse a esa diversidad de niveles de aprendizaje como algo negativo, como un desbalance, donde los profesores podrían complicarse al no saber cómo ‘repartirse’, ve en esta metodología una manera de aprovechar la diversidad intrínseca que hay en las aulas para que vaya a favor del estudiante.
«Debo aclarar que el rol del tutor no se debe entender como si fuera un profesor particular. No. La idea es que ese tutor tiene que estar coordinado por el profesor y tienen que trabajar juntos. Es decir, debe haber un «triángulo», no puede ser que solo esté el tutor y el tutorando, sin el profesor. Para que realmente sea un programa eficaz debe haber esa cooperación de parte de los tres», suma.
Hace 10 años ejerce como investigadora y asesora. Sus líneas de Investigación son: escritura colaborativa, escribir para aprender una disciplina, escritura académica, aprendizaje entre iguales y pensamiento crítico, didáctica de la filosofía, comunidades de aprendizaje. Ha publicado en Revista de Investigación en Educación, Research in the Teaching of Writing, REDU‐Revista de Docencia Universitaria, Educational Psychology, Revista de Educación, Revista Signos. Estudios de Lingüísitica y Educational Psychology.