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El uso de nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza no se encuentra ajena en la carrera de Medicina de la Universidad de Tarapac\u00e1, ya que estudiantes de dicha carrera se encuentran experimentando con bastante \u00e9xito, el modelo llamado \u201cAprendizaje Basado en Equipos\u201d, iniciativa que impulsa el acad\u00e9mico Daniel Moraga, en su asignatura \u201cFisiolog\u00eda II\u201d.
El modelo de \u201cAprendizaje Basado en Equipos\u201d o \u201cTeam-Based Learning\u201d (TBL), es una estrategia instruccional pr\u00e1ctica, econ\u00f3mica y efectiva que genera aprendizaje activo en equipos de estudiantes, incrementa la motivaci\u00f3n estudiantil, facilita el logro de resultados de aprendizajes, y tiende a mejorar indicadores acad\u00e9micos que adem\u00e1s impactan en la acreditaci\u00f3n de las carreras. El uso de esta metodolog\u00eda gestiona, motiva y eval\u00faa aprendizajes de manera eficiente y efectiva, a trav\u00e9s de actividades como el trabajo colaborativo en grupos peque\u00f1os, las lecturas previas, el desarrollo de test individuales al inicio de las sesiones y actividades de aplicaci\u00f3n en clase, en l\u00ednea con lo que se conoce como \u201cflipped classroom\u201d o aula invertida. Desde una perspectiva pr\u00e1ctica TBL establece un sistema espec\u00edfico y estructurado de aula invertida, que orienta y facilita el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y evaluaci\u00f3n desde la \u00f3ptica dual de los profesores y estudiantes.
El profesor facilita al alumno las herramientas para que realice de forma aut\u00f3noma su estudio y sea capaz de desarrollar los conocimientos acad\u00e9micos necesarios. Luego, durante la clase los estudiantes deben debatir y reflexionar sobre lo aprendido de manera colaborativa. El profesor incentiva la integraci\u00f3n del contenido acad\u00e9mico revisado en las distintas lecciones impartidas, estimulando al estudiante para que participe de la discusi\u00f3n grupal y argumente sus opiniones, favoreciendo tambi\u00e9n el desarrollo de competencias transversales que identifican a los estudiantes de la Universidad de Tarapac\u00e1, como son las habilidades sociales y el buen manejo de la lengua castellana.
En el caso particular observado, el profesor Daniel Moraga inicia la clase con un control individual sobre los contenidos previamente estudiados por los alumnos. Luego realizan un debate grupal donde responden a trav\u00e9s de tarjetas con un sistema de raspe -como las boletas de loter\u00eda- en las que deben encontrar la respuesta correcta raspando la alternativa que se encuentra oculta, lo que favorece el aprendizaje por medio del error. El uso de estas tarjetas genera una retroalimentaci\u00f3n inmediata de la evaluaci\u00f3n realizada en equipos y es conocida como IF-AT \u201cimmediate feedback assessment technique\u201d. Dependiendo del n\u00famero de intentos se otorga un puntaje al \u201ccontrol grupal\u201d. La intervenci\u00f3n finaliza con la apelaci\u00f3n, acci\u00f3n en la cual el estudiante tiene la posibilidad de impugnar alg\u00fan punto en el que no est\u00e9 de acuerdo.![\"Imagen](\"\/web\/site\/artic\/20171006\/imag\/foto_0000000120171006170956.jpg\")
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BUENAS PR\u00c1CTICAS
Daniel Moraga, acad\u00e9mico que implementa esta metodolog\u00eda en sus clases, coment\u00f3 que la intenci\u00f3n del uso de este modelo de ense\u00f1anza pretende que a los estudiantes en el aula se les estimule la utilizaci\u00f3n del conocimiento para la resoluci\u00f3n de problemas y en una serie de actividades de aplicaci\u00f3n que van a permitir mejorar el desarrollo del m\u00e9todo cient\u00edfico y un razonamiento cl\u00ednico m\u00e1s agudo, haciendo inferencias y entregando diagn\u00f3sticos.
\u201cLos estudiantes luego de haber pasado por todo este proceso, que se llama \u201cproceso de aseguramiento del aprendizaje inicial\u201d, est\u00e1n listos para aplicar sus aprendizajes en las \u201cactividades de aplicaci\u00f3n\u201d, en donde se les puede enfrentar a casos cl\u00ednicos, para discutir en un formato m\u00e1s amplio, m\u00e1s dial\u00f3gico, permitiendo as\u00ed aplicar su conocimiento de una manera mucho m\u00e1s profunda\u201d, explic\u00f3 el acad\u00e9mico, dando a conocer las ventajas que tiene la utilizaci\u00f3n de esta metodolog\u00eda de innovaci\u00f3n en el aula.
Por otra parte, el acad\u00e9mico manifest\u00f3 sentirse muy satisfecho por los resultados obtenidos hasta el momento, argumentando que los estudiantes han tenido un rendimiento \u00f3ptimo. \u201cUna de las cosas que m\u00e1s me gusta, es que ellos han cambiado su forma de interactuar entre ellos y de razonar para explicar un caso cl\u00ednico usando lenguaje cient\u00edfico, eso para m\u00ed demuestra un aprendizaje significativo y profundo, tengo la certeza que est\u00e1n adquiriendo s\u00f3lidas competencias cient\u00edficas. En mi experiencia en otras universidades, puedo decir que los estudiantes de Medicina de la UTA no tienen ninguna diferencia con alumnos de esas otras instituciones de Educaci\u00f3n Superior, es decir, son excelentes estudiantes\u201d, asegur\u00f3.
Christopher Mart\u00ednez, estudiante de segundo a\u00f1o de la carrera, coment\u00f3 que la aplicaci\u00f3n de esta metodolog\u00eda les ha sido muy \u00fatil e innovadora. \u201cMe ha gustado, porque siento que no es solo una responsabilidad para m\u00ed, sino para el grupo, lo que me motiva mucho m\u00e1s para ser un aporte y no una carga. As\u00ed es que puedo comentar, inferir y dar mi opini\u00f3n, lo que facilita adem\u00e1s que el conocimiento sea m\u00e1s amplio al complementarse con las ideas del resto de los compa\u00f1eros\u201d, sostuvo el estudiante.
Mart\u00ednez, adem\u00e1s se\u00f1al\u00f3 que, gracias a este m\u00e9todo, los contenidos se pueden integrar de mejor manera. \u201cNo es solamente aprender de memoria, tenemos que integrar, entender y aplicar en los ejercicios, entonces es muy enriquecedor escuchar a mis compa\u00f1eros y a m\u00ed mismo sobre definiciones, diagn\u00f3sticos etc. de verdad aprendemos mucho\u201d, concluy\u00f3.
Por otra parte, la Coordinadora del \u00c1rea de Desarrollo Acad\u00e9mico del CIDD, Javiera Mu\u00f1oz, destaca la importancia de contar con acad\u00e9micos como Daniel Moraga que estimulan la innovaci\u00f3n en el aula buscando aprendizajes de calidad en los estudiantes. En relaci\u00f3n a esto declar\u00f3 que \u201cfue muy interesante realizar la observaci\u00f3n en aula con el profesor Moraga. Qued\u00e9 gratamente impresionada con la alta participaci\u00f3n de los estudiantes. Pude escuchar sus di\u00e1logos en los que demostraban un manejo claro de conceptos y procesos revisados en clase. Tambi\u00e9n pude ver c\u00f3mo discut\u00edan y se aclaraban dudas entre ellos, lo que es muy enriquecedor, tanto en t\u00e9rminos acad\u00e9micos, como en t\u00e9rminos de integraci\u00f3n entre pares\u201d, puntualiz\u00f3 Mu\u00f1oz, a\u00f1adiendo sobre esto mismo que, el profesor, tomaba un rol de facilitador de aprendizajes, donde regulaba sus intervenciones para guiar a sus estudiantes en su propia construcci\u00f3n del conocimiento.
Finalmente, la Psic\u00f3loga del Centro de innovaci\u00f3n y desarrollo de la docencia, hizo una invitaci\u00f3n a todos los acad\u00e9micos de la Universidad, a compartir sus buenas pr\u00e1cticas docentes con el resto de la comunidad universitaria. En relaci\u00f3n a esto concluy\u00f3 que \u201cla mejor forma de mejorar la docencia es compartir entre los acad\u00e9micos lo que realizan en la pr\u00e1ctica. Esto los lleva a contrastar experiencias, a observar a otros y tambi\u00e9n a auto-observarse\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Innovaci\u00f3n en el aula es dirigida y aplicada por el profesor Daniel Moraga a estudiantes de segundo a\u00f1o.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":9678,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9677"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9677"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9677\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9678"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9677"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9677"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9677"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}