{"id":68810,"date":"2025-08-19T20:50:00","date_gmt":"2025-08-19T20:50:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uta.cl\/?p=68810"},"modified":"2025-08-20T01:14:31","modified_gmt":"2025-08-20T01:14:31","slug":"utarapaca-impulsa-reflexion-sobre-formacion-docente-en-matematicas-con-visita-de-experta-britanica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/2025\/08\/19\/utarapaca-impulsa-reflexion-sobre-formacion-docente-en-matematicas-con-visita-de-experta-britanica\/","title":{"rendered":"UTarapac\u00e1 impulsa reflexi\u00f3n sobre formaci\u00f3n docente en matem\u00e1ticas con visita de experta brit\u00e1nica"},"content":{"rendered":"\n
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La Universidad de Tarapac\u00e1 recibi\u00f3 la visita de la acad\u00e9mica responsable del programa de postgrado en Educaci\u00f3n Primaria de St. Mary’s University Twickenham Londres, Victoria Wiley, quien expuso sobre \u201cEstrategias para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas en la escuela primaria”, en una charla abierta a la comunidad universitaria y educacional de Arica y Parinacota.<\/p>\n\n\n\n

Durante sus palabras de bienvenida, el rector Emilio Rodr\u00edguez coment\u00f3 que la visita de la acad\u00e9mica se da en el contexto del complejo escenario que enfrenta actualmente la formaci\u00f3n docente en el pa\u00eds, donde el debate nacional se ha centrado en el puntaje de ingreso a las pedagog\u00edas, corriendo el riesgo de afectar la equidad territorial y limitar el acceso de j\u00f3venes con vocaci\u00f3n docente en regiones.<\/p>\n\n\n\n

\u201cHoy en Chile hay un debate bastante fuerte, pero reduccionista: se ha llegado a simplificar el problema de la formaci\u00f3n de profesores, se\u00f1alando que mejores puntajes implican mejores profesores, peores puntajes de ingreso implican peores profesores y, por lo tanto, el tema es subir los puntajes\u201d, manifest\u00f3 Rodr\u00edguez.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, se\u00f1al\u00f3 que \u201cal subir los puntajes, por ejemplo, en nuestra universidad quedar\u00eda el 50% de las personas que hoy d\u00eda estudian pedagog\u00eda. Entonces, eso significa destruir las capacidades de formaci\u00f3n de profesores de las regiones, y significa tambi\u00e9n destruir los sue\u00f1os vocacionales de personas que, no teniendo un muy buen resultado en una prueba estandarizada, no pueden aspirar a ser profesores. Ese es el estado del debate hoy d\u00eda en Chile\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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En este marco, el rector reconoci\u00f3 como un desaf\u00edo institucional el fortalecimiento de los procesos internos de ense\u00f1anza en el \u00e1rea matem\u00e1tica, motivando as\u00ed la visita de Victoria Wiley: \u201cElla trabaja espec\u00edficamente en formaci\u00f3n de profesores en el \u00e1mbito de las matem\u00e1ticas, que es uno de los desaf\u00edos m\u00e1s grandes que tenemos nosotros como UTarapac\u00e1, pero que tenemos tambi\u00e9n en el pa\u00eds\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La invitaci\u00f3n a la profesora Wiley busc\u00f3 aportar una perspectiva comparada desde un pa\u00eds desarrollado, con experiencia en pol\u00edticas de largo plazo para el fortalecimiento docente. Al comienzo de su presentaci\u00f3n, la acad\u00e9mica entreg\u00f3 un breve contexto del programa que dirige en St. Mary\u2019s University:<\/p>\n\n\n\n

\u201cFormamos profesores para convertirse en docentes de primaria en un a\u00f1o. El curso est\u00e1 dise\u00f1ado para personas que ya completaron su grado universitario y luego contin\u00faan un a\u00f1o m\u00e1s para convertirse en profesores. Es un curso muy intenso. Ofrecemos clases de pedagog\u00eda, pero tambi\u00e9n de ense\u00f1anza en matem\u00e1ticas, ciencias, ingl\u00e9s, entre otras. As\u00ed, los estudiantes adquieren conocimientos espec\u00edficos sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar pedag\u00f3gicamente en esas \u00e1reas\u201d, indic\u00f3 Wiley.<\/p>\n\n\n\n

En la charla, la acad\u00e9mica ahond\u00f3 en c\u00f3mo se aplica el \u201cm\u00e9todo Singapur\u201d en la formaci\u00f3n de profesores en Reino Unido: \u201cCuando pensamos en las matem\u00e1ticas en el mundo, existen muchas maneras de medir la aptitud de los ni\u00f1os en este campo, y lo que observamos de forma consistente es que Singapur ocupa el primer puesto casi siempre. Singapur y Shangh\u00e1i obtienen muy buenos resultados en matem\u00e1ticas todos los a\u00f1os. En el Reino Unido, solemos ocupar el puesto 14 a nivel mundial, y utilizamos el enfoque de Singapur porque funciona\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Uno de los pilares de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas en Singapur es la idea de teaching for mastery<\/em>, explic\u00f3, donde el primer principio fundamental consiste en que \u201clos docentes creen que los ni\u00f1os tendr\u00e1n \u00e9xito. Tenemos altas expectativas en los ni\u00f1os, y nunca se trata de que no puedan, sino de que siempre pueden hacerlo, lo har\u00e1n y encontraremos la manera\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Para trabajar en esta l\u00ednea, la experta apunt\u00f3 que \u201clo m\u00e1s importante es que los ni\u00f1os se sientan seguros en la clase de matem\u00e1ticas, que puedan usar objetos para aprender, que aprendan de una manera m\u00e1s profunda y que puedan visualizar la matem\u00e1tica\u201d. Tambi\u00e9n abord\u00f3 fen\u00f3menos como maths anxiety <\/em>que se produce por la presi\u00f3n o el miedo a obtener respuestas err\u00f3neas, descartando el aprendizaje por una respuesta emocional que se confunde con tener poca afinidad con la materia, afectando incluso a docentes y estudiantes universitarios.<\/p>\n\n\n\n

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Finalmente, Wiley apunt\u00f3 que la manera de implementar estos m\u00e9todos debe involucrar al sistema educativo en su conjunto: \u201cNo es f\u00e1cil aprender matem\u00e1tica con este m\u00e9todo. Es una filosof\u00eda que necesita muchos a\u00f1os para integrar en la escuela y tambi\u00e9n en el pa\u00eds. (…) Todo el mundo en la escuela tiene que tener las mismas ideas y hacerlas juntos. Cada clase, cada profesor tiene que hacer lo mismo porque as\u00ed los ni\u00f1os pueden entender m\u00e1s y m\u00e1s cada a\u00f1o\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Dentro del p\u00fablico asistente, particip\u00f3 la profesional de apoyo a la docencia del Depto. de Ingenier\u00eda Mec\u00e1nica, Mary Torrico, quien destac\u00f3 que, si bien la charla estaba enfocada en la educaci\u00f3n b\u00e1sica, le hizo mucho sentido en funci\u00f3n a c\u00f3mo se deber\u00eda abordar la ense\u00f1anza hacia los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEste tipo de actividades llegan a darnos otra perspectiva dentro de lo que es nuestras clases en aula con estudiantes universitarios. Nos muestran otro tipo de m\u00e9todos que se podr\u00edan implementar en nuestras mismas clases\u201d, coment\u00f3 Torrico. <\/p>\n\n\n\n

\u201cNo todos los ni\u00f1os son iguales, no todas las personas son iguales, el tipo de aprendizaje es distinto. Este tipo de charlas, de seminarios, permiten dar el enfoque para tener claro eso y poder aplicar esto en nuestras clases\u201d, concluy\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La especialista en educaci\u00f3n primaria fue invitada para abordar las estrategias pedag\u00f3gicas utilizadas en Inglaterra, y as\u00ed contribuir al debate nacional en torno a los requisitos de ingreso a las pedagog\u00edas entre la comunidad educativa de la regi\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":68811,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[315,316],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/68810"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=68810"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/68810\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":68821,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/68810\/revisions\/68821"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/68811"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=68810"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=68810"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=68810"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}