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El investigador mexicano, Francisco Cordero Osorio, est\u00e1 de visita en la Universidad de Tarapac\u00e1 con el prop\u00f3sito de efectuar charlas y talleres dirigidos a los acad\u00e9micos y estudiantes del Departamento de Matem\u00e1ticas.<\/p>\n
Su arribo se produce en el marco del proyecto Mecesup, titulado \u00abDise\u00f1o e innovaci\u00f3n curricular basado en competencias, para la formaci\u00f3n del profesor de ense\u00f1anza media en matem\u00e1ticas\u00bb, cuyo objetivo es reformar los curr\u00edculos para que los egresados de nuestra casa de estudios desarrollen las competencias necesarias en funci\u00f3n de las nuevas demandas, incluyendo elementos diferenciadores en las carreras. Este proyecto en red, es ejecutado tambi\u00e9n por las universidades de Santiago de Chile, de Antofagasta, Atacama, Arturo Prat y de La Serena. <\/p>\n
Cordero Osorio es doctor en Ciencias y posee un posdoctorado en la Universidad de Purdue, Estados Unidos. Radicado en su pa\u00eds de origen, se desempe\u00f1a en el Departamento de Matem\u00e1tica Educativa del Cinvestav-IPN (Centro de Investigaci\u00f3n y de Estudios Avanzados del Instituto Polit\u00e9cnico Nacional) y es miembro regular de la Academia Mexicana de Ciencias.<\/p>\n
\nTALLER <\/span>\n<\/p>\n El martes 29 de mayo, en horas de la tarde, el experto se hizo presente en las dependencias del Departamento de Matem\u00e1ticas. All\u00ed, dict\u00f3 c\u00e1tedra sobre algunos aspectos vinculados a su l\u00ednea de investigaci\u00f3n, centrado en la problem\u00e1tica de la ense\u00f1anza de la ciencia de los n\u00fameros.<\/p>\n \u00abLa matem\u00e1tica se debe entender desde su construcci\u00f3n social y as\u00ed dar respuesta a los problemas de ense\u00f1anza y aprendizaje. Esta visi\u00f3n nos dar\u00e1 elementos de c\u00f3mo el ser humano en la vida ha organizado conocimiento y de qu\u00e9 pr\u00e1cticas se vale para hacerlo. Por ello, en el centro de investigaci\u00f3n, hemos elaborado estudios donde se caracterizan y categorizan esas pr\u00e1cticas que generan cierto conocimiento matem\u00e1tico espec\u00edfico. Creemos que esto va a formular una epistemolog\u00eda diferente a la que predomina en la actualidad. No me cabe duda de que se debe redise\u00f1ar un discurso escolar, que beneficie tanto a estudiantes como profesores\u00bb.<\/p>\n \n En ese sentido, agreg\u00f3 que se debe cambiar el paradigma que existe hoy en d\u00eda, en torno a los m\u00e9todos de ense\u00f1anza que se ocupan. \u00abLa problem\u00e1tica fundamental es que hay una teor\u00eda dominante que ha obligado a explicar la matem\u00e1tica desde su objeto. Esto ha generado un discurso escolar completamente nocivo. Esa es la dificultad. En M\u00e9xico creamos una epistemolog\u00eda que se centre en una matem\u00e1tica funcional: que tanto el estudiante como el docente se den cuenta de que resuelven problemas\u00bb.<\/p>\n Por \u00faltimo, se\u00f1al\u00f3 que \u00abmi visita ha sido productiva. He estado en diversas universidades dando a conocer esta nueva visi\u00f3n asociada a la matem\u00e1tica educativa. Si seguimos en esta senda, articulando v\u00ednculos institucionales, se podr\u00edan hacer muchas cosas\u00bb. <\/p>\n <\/p>\n![](\"\/prontus_uta\/site\/artic\/20120530\/imag\/foto_0120120530135422.jpg\")
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