{"id":14200,"date":"2016-05-12T16:01:47","date_gmt":"2016-05-12T16:01:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uta.cl\/s\/5gC"},"modified":"2016-05-12T16:01:47","modified_gmt":"2016-05-12T16:01:47","slug":"encuesta-de-estilos-de-aprendizaje-esta-siendo-aplicada-a-todos-los","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/2016\/05\/12\/encuesta-de-estilos-de-aprendizaje-esta-siendo-aplicada-a-todos-los\/","title":{"rendered":"Encuesta de \u201cEstilos de Aprendizaje\u201d est\u00e1 siendo aplicada a todos los estudiantes de la UTA de primer y segundo a\u00f1o"},"content":{"rendered":"\n
\"ImagenEntendiendo la importancia de los procesos educativos centrados en el estudiante, es que desde el Convenio de Desempe\u00f1o de Armonizaci\u00f3n Curricular se articulan, generan y apoyan ciertas iniciativas para mejorar los niveles de retenci\u00f3n que inciden en los indicadores de reprobaci\u00f3n hist\u00f3rica. Estas Iniciativas de apoyo surgen desde el hito 3.1.4 que se refiere al redise\u00f1o preferentemente de asignaturas con \u00edndices de reprobaci\u00f3n en los cuales a pesar de diversos esfuerzos de parte de los docentes, \u00e9stos no han variado significativamente, como coment\u00f3 Mario Due\u00f1as Zorrilla, Gestor de Innovaci\u00f3n en Docencia de dicho convenio. <\/div>\n
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En la tasa de reprobaci\u00f3n de una asignatura o materia en particular inciden numerosos factores que debemos ir analizando, si queremos revertir los indicadores, por ejemplo los conocimientos previos de los estudiantes, la dificultad inherente al contenido, los estilos de ense\u00f1anza, los estilos de aprendizaje, entre otras. Al avanzar en el an\u00e1lisis de estas variables y otras que pudieran estar influyendo en el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes, nos permitir\u00e1 focalizar nuestros esfuerzos y lograr mejores resultados. <\/div>\n
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Por todas estas razones la aplicaci\u00f3n de la encuesta \u201cEstilos de Aprendizaje\u201d cobra relevancia y est\u00e1 dirigida a los estudiantes de todas las carreras de primer y segundo a\u00f1o. Este instrumento tiene por objetivo medir precisamente los estilos de aprendizaje de cada estudiante o su grupo de estudio, con el fin de generar estrategias metodol\u00f3gicas y pedag\u00f3gicas que permitan atender a esas necesidades.<\/div>\n
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Esta importante encuesta est\u00e1 disponible en la intranet de los alumnos hasta el 18 de mayo, tambi\u00e9n los estudiantes pueden acceder desde el siguiente enlace http:\/\/bit.do\/learn2016a y completar dicho instrumento, tr\u00e1mite que no les tomar\u00e1 m\u00e1s de dos minutos.<\/div>\n
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El Centro de Innovaci\u00f3n y Desarrollo de la Docencia (CIDD) hace un llamado a los estudiantes a participar y a los jefes de carrera a incentivar a los alumnos a llenar la encuesta.<\/div>\n
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ELABORACI\u00d3N DE INSTRUMENTO<\/div>\n
Para la elaboraci\u00f3n de este instrumento se tom\u00f3 en cuenta la teor\u00eda de Ned Herrmann, quien elabor\u00f3 un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. \u00c9l lo describe como una met\u00e1fora y hace una analog\u00eda de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea, representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry y de los cerebros cortical y l\u00edmbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo. Al aplicar este instrumento corto podemos identificar cu\u00e1l es la tendencia hac\u00eda cada uno de estos cuadrantes y de esta forma se puede ir orientando al acad\u00e9mico en qu\u00e9 tipo de intervenci\u00f3n puede ir realizando para cada caso y contexto espec\u00edfico.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CIDD hace un importante llamado a las jefaturas de carreras para instar a los alumnos a completar este instrumento de medici\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":14201,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-14200","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","entry","has-media"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14200","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14200"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14200\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/14201"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14200"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14200"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uta.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14200"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}