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Un exitoso camino recorrido y trabajo tuvo el Programa PACE UTA en los establecimientos educacionales adheridos, que en este a\u00f1o atiende a 1938 estudiantes de las comunas de Arica, Putre, Camarones y la Provincia del Tamarugal, que participan de las actividades de desarrollo psicoafectivo, exploraci\u00f3n vocacional y apresto para la Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n
Las actividades fueron llevadas a cabo por los facilitadores del \u00e1rea de Preparaci\u00f3n en la Ense\u00f1anza Media en el aula, que se enmarcan en el af\u00e1n de la Universidad de Tarapac\u00e1 y el Ministerio de Educaci\u00f3n de relevar la formaci\u00f3n de todos los estudiantes como personas integrales y ciudadanos conscientes y responsables de su entorno social y natural, acciones que fueron dirigidas a los estudiantes de 3\u00ba y 4\u00ba a\u00f1o medio, cuyo prop\u00f3sito buscaba favorecer el desarrollo integral, a trav\u00e9s del reforzamiento de competencias transversales que les ayuden a la construcci\u00f3n de sus proyectos de vida, en su dimensi\u00f3n individual y social.<\/p>\n
El objetivo del trabajo que realiza el PACE UTA, pretende que los estudiantes refuercen habilidades que les permitan aprender a lo largo de la vida, que puedan explorar sus vocaciones, aprender a resolver problemas y que visualicen que el egreso del liceo representa la apertura de diversas posibilidades de trayectoria que podr\u00e1n elegir, para lo cual la preparaci\u00f3n recibida les entrega herramientas que necesitar\u00e1n aplicar en la Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n
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Para el equipo facilitador del PACE, la tarea realizada no estuvo carente de complicaciones, pero result\u00f3 muy exitosa gracias al gran trabajo de vinculaci\u00f3n con los directivos, docentes y los estudiantes. As\u00ed lo confirm\u00f3 el facilitador PEM, Oscar Tapia, qui\u00e9n se\u00f1al\u00f3 que, de acuerdo a las expectativas propuestas para el trabajo desarrollado el presente a\u00f1o, se encuentran satisfechos con lo implementado en gran parte de los establecimientos beneficiarios del programa. “Logramos desarrollar al interior del aula un espacio de reflexi\u00f3n, participaci\u00f3n y di\u00e1logo, entre los estudiantes, docentes y ejecutor PACE, en torno a tem\u00e1ticas relacionadas con el desarrollo psicoeducativo”, apunt\u00f3.<\/p>\n
El profesional del PACE, remarc\u00f3 en la importancia que tiene el acompa\u00f1amiento psicoeducativo con los estudiantes de Ense\u00f1anza Media, sobre lo cual dijo que “se centra principalmente en la implementaci\u00f3n de talleres que rompen con la estructura tradicional de clase, los cuales facilitan la relaci\u00f3n entre pares y su participaci\u00f3n en torno a tem\u00e1ticas sobre el desarrollo de competencias transversales vinculadas al plan de orientaci\u00f3n de los establecimientos beneficiarios”, explic\u00f3 Tapia, a\u00f1adiendo a la vez que en la segunda parte de esta intervenci\u00f3n se fortaleci\u00f3 el trabajo de orientaci\u00f3n vocacional, facilitando el acceso a informaci\u00f3n relevante sobre procesos de admisi\u00f3n y financiamiento en la educaci\u00f3n superior, como visitas a los diversos campus de la Universidad de Tarapac\u00e1.<\/p>\n
Para cerrar, el psic\u00f3logo reflexion\u00f3 en torno a lo que a su jucio son “tiempos complejos en la educaci\u00f3n”, se\u00f1alando que los j\u00f3venes demandan mayor atenci\u00f3n sobre su formaci\u00f3n y los establecimientos no s\u00f3lo se han transformado en centro de formaci\u00f3n en cuanto a contenidos acad\u00e9micos. “Hoy deben ser del mismo modo contenedores de diversas tem\u00e1ticas vinculadas el desarrollo socioemocional, generando un inter\u00e9s y colaboraci\u00f3n con los docentes y administrativos para generar instancias que permitan trabajar factores asociados a las din\u00e1micas socioemocionales de los estudiantes, como por ejemplo, tem\u00e1ticas sobre el reconocimiento e identificaci\u00f3n de emociones, autoestima, habilidades comunicativas, tolerancia a la frustraci\u00f3n, expectativas, entre otros”, relat\u00f3.<\/p>\n
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Por su parte, su colega, Camila Cipitria, coment\u00f3 que el balance del trabajo hecho durante el a\u00f1o responde al cumplimiento de las expectativas planteadas desde el \u00e1mbito psicoeducativo del programa. “Se generaron perspectivas en los estudiantes, sobre todo en aquellos que mantienen mayor inter\u00e9s en continuar Estudios Superiores, ya que, en los talleres psicoeducativos ejecutados en el aula, evidenciamos el compromiso que toman los j\u00f3venes”, remarc\u00f3 Cipitria.<\/p>\n
En cuanto a la relevancia del trabajo que se desarrolla con los estudiantes, la facilitadora PACE, indic\u00f3 que esta recae en el aporte que se realiza a los establecimientos para formar estudiantes integrales. “Trabajamos conceptos como autoconocimiento, autoestima, expectativas personales y sociales, el desarrollo de habilidades socioemocionales y comunicativas que generan mayor convicci\u00f3n en la toma de decisiones de estudiantes part\u00edcipes del programa, cuesti\u00f3n importante para la permanencia en la Educaci\u00f3n Superior”, expres\u00f3.<\/p>\n
Finalmente, la psic\u00f3loga destac\u00f3 y agradeci\u00f3 el apoyo de los establecimientos en donde se desarrollan las actividades. “Es necesario mencionar que se cuenta con el apoyo total desde los establecimientos y docentes a cargo de los cursos, contando con horarios, recursos tecnol\u00f3gicos y aportes que permiten que el desarrollo de los talleres se ejecutaran de forma exitosa”, concluy\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Programa PACE cuenta con profesionales de Psicolog\u00eda, quienes establecieron un plan de intervenci\u00f3n para cada nivel acad\u00e9mico de los establecimientos beneficiarios.
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